李大圣,国培研修日志

谁是李大圣

西南大学教授

出生年月 1969.6 性别 女 专业方向 课程与教学论*语文 简历： 李大圣，女， 1969.6 出生于重庆万州. 1976.9—1981.7 万县凉风小学学习. 1981.9—1984.7 万县凉风中学学习. 1984.9—1987.7 万县中等师范学校学习. 1987.9—1991.7 保送进入西南师范大学中文系，学习. 1991.7 分配至西南师大附中任教. 1999年11月晋升为中学高级教师. 2002.7 考取西南师大教科院教育学原理专业博士研究生,同时调入西南师大中文系任教。 文学学士、教育学硕士、教育学博士。 2004年12月评定为课程与教学论方向硕士生导师。 主要成就：

良好的汉语言听说读写能力，扎实的教育学理论素养及丰富的基础教育实践经验。主要研究方向：语文教育和教师教育

国培研修日志

研修日志主要是谈参加国培的感受,体会,收获等,是学员在研修过程中的学习记录,下面是我为大家带来的国培研修日志，希望能够对你有所帮助！

篇一：国培研修日志

气温骤降，冷风阵阵，秋天真的到了。今天开始“种子工作坊研修”的第一天学习。心中因期待而火热。

开班仪式上有几个没想到：一是没想到李大圣院长居然是个女的——常常听人说XX教师进修学院的李大圣相当了得，脑子里早已为李院长勾勒了一幅画像：四十多岁的中年男人，中等个子，貌不惊人但目光犀利，说话音量不高但洞见深刻，开口便能将人牢牢吸引住。所以在大厅见到一个有几分男人气质的中年女性关心地询问我们是否报到的学员，便将她当作是另一位名字如雷贯耳的女性——XX教师进修学院的小学语文教研员，罗XX老师。待正式介绍台上领导，不禁哑然失笑。想起了今天南开中学的张校长讲到的知识的分类，他说知识分为三类：一是你知道的；二是你不知道的；三是你不知道你所不知道的。我想关于李大圣院长和罗XX老师其人，对我而言就属于“你不知道你所不知道的”这一类知识了。

第二个没想到是没想到在领导眼中，此次国培竟有着如此重的分量。近年来国培已经不是什么新鲜的事儿了，况且开头还冠以“农村中小学”的名号，虽说自己也是从农村走出来，但心底里还是认为与“农村”沾边儿的事情层次不会高，因而对此次培训或多或少持有观望态度。之前虽有同事对XX教师进修学院承担的国培项目给予高度评价，说是重庆做得最好的，在全国都很有名，但内心还是抱着看看再说的想法。当李XX处长情绪激昂地念诵他亲笔写的发言稿时，我被震撼了，没想到在领导眼中此次培训不仅着眼于参培教师，还关注参培教师未来所要带领的团队，更被提升到关系到重庆教育未来的高度。以前对各级分管教育的领导总有几分偏见，认为他们普遍关注教育表面的繁荣更甚于关注教育本身，看来是我想错了。

第三个没想到依然关乎李院长——没想到李XX院长如此“有才”：思维敏锐，言语犀利，理论一套一套，案例一个一个，深入浅出，信手拈来，幽默风趣，嬉笑怒骂，胸怀坦荡，开诚布公；虽说头脑里偶尔会冒出“痞”这个字眼儿，但此“痞”非彼“痞”，李XX“痞”得有高度，“痞”得有风度，“痞”得有范儿。我喜欢！

李院长看的书何其多，随口给我们推荐了《洞测精英》《你就是艇长》《工匠精神》《奢侈态度》《文心雕龙.原道篇》等书目，随口引用哲人名家的话语更是无数，但并非卖弄，别人的话从她口中出来，就如原创一般自然。是的，追求更高的人生目标，博览群书集百家之长，善于观察思考，勤于反思，笔耕不辍，敢想敢说敢做，不怕挑战，直面困难......正是这些优秀的品质，成就了卓越的李大圣！

“迪士尼乐园的路是游人走出来的。”“不想做，有千万个理由，想做好，有千万种方法。”“好的人生需要规划。”李院长的话犹在耳畔。我想，一定不虚此行！

篇二：国培研修日志

今天上午是XX中学副校长张发光先生给我们上课。

张老师没有讲稿，没有ppt，自然也不用电脑，只不过传统的“粉笔+黑板”变成了“油性笔+白板”，多少与现代科技沾了点儿边。

因为没有讲稿，张校长的讲课内容显得有些“散”，让听者难以厘清其思路。但正因为其“散”，张校长的课堂也充满张力，多年的讲课经验使得他的讲座收放自如，无论“网”撒得多远，想收的时候就可以轻松地收回。因为不是照着念稿子，在恣意挥洒中许多有趣且充满哲思的话语从老师的口中跳跃而出，耐人寻味。

记录下一些语言的珠玉供日后慢慢咀嚼：

优越感不是来自金钱，不是来自地位，不是来自荣誉，而是来自缺乏见识和悲悯。人生就如柳絮，飘落的位置不同而已，无需骄傲。

简洁是智慧的灵魂。

顿悟是创新的萌芽，课堂上应容许学生自由发言，那正是他智慧火花的闪现。不让学生不举手就发言，就无法显露其不知道的，顿悟也会被掩埋。

教育各有最恰当的时机，错过这个时机，或许就再也学不会了。

误用光阴比不用光阴损失更大；教育错了的孩子比没有受教育的孩子离智慧更远。

教育就是给孩子的发展提供无限的可能性。

教学的两大支点——教什么？怎么教？

为什么学语文？——为了交际、交流的需要；把握世界的需要（人是靠语言把握这个世界的，我们靠一个又一个的词语也即概念来认识世界）；完善自我的需要（关注自我表达的规范、准确，你就会不断进步）

什么叫文化——不用武力使其改变。

名人大多童年背书多，语言积累丰富，才具备思考的材料。善于思考的人就会产生独到的见解，这份独特使其成为名人。

奖罚制度有利于价值观的形成。

学校应该、也只能做两件事：打开经验世界，发展抽象能力，若还要做第三件事，那就是留白。

姑且记录到此。

下午是重庆第二师范学院的李学容教授给大家讲《教师心理健康的调试》。与上午张校长的的方式截然不同，年轻的李教授讲座以播放ppt为主，也有与学员的互动交流。虽说有些观点并不新颖，有些事例众人皆知，但李教授的从容淡定，自信幽默是一种魅力，让人不由自主地跟着她的思路走，被她的课所吸引。

虽说李教授的大纲思路很清晰，但真正吸引大家的更多是屏幕上没有打出来、而是从老师嘴里冒出来的朵朵语言的莲花。撷取几枝以供相思：

老师不健康的`心态会直接导致学生的心理障碍，学生心理障碍中，百分之七十以上都属于师源性心理障碍。

要搞定学科，先搞定学生。

忽略是最大的伤害。学生成绩不良与老师对他的态度有关系；学生对老师的爱促使他努力学习。跟服务对象保持距离，才有助于作出理性的判断。发脾气是本能，控制脾气是本事。以愤怒开始的往往以羞辱结束。内心的安宁淡泊是幸福持久的秘诀。 阅读能降低百分之七十二的压力。知识越有限，是非越分明；见识越多，胸怀越广。人际关系不能玩智力，搞好人际关系五要素：点头，微笑，倾听，回应，记笔记。表达自己观点的同时，也要维护别人的立场。

世界本身没有错，错误的是我们看待世界的方式。

是的，改变我们看待世界的方式，我们就会拥有不一样的人生！

篇三：国培研修日志

今天上午，《今日教育》杂志社编辑张XX对学员们进行了教师专业写作方面的培训，重在指导写什么、怎么写的问题。

张XX老师的讲座确实让我很受益，一是在概念上厘清了教师专业写作与随意写作、工作写作、文学写作的区别：教师专业写作是以教育教学问题为导向，发现问题，分析问题，解决问题式的反思型、研究性写作；二是明确了可以从哪些方面着手进行专业写作；三是对各种文体的基本写法有了大致的了解。虽说这些年来有常动笔的习惯，但每次都是随性而写，不讲章法，当然并非文思泉涌洋洋洒洒势不可挡，而是根本不懂写作还有这么多讲究，用张XX老师的专业术语来讲，就是不具备教师专业写作的意识。张XX老师提到，教师应具备专业写作的七种意识，即：问题提出意识——选择有价值的研究主题；读者定位意识——心中明白是给谁看；文献综述意识——考查别人是否有研究；结构规划意识——动笔前对文章的整体构思；亮点提炼意识——虚实结合，吸引读者；素材整合意识——收集整理写作材料；行文规范意识——文章的语言、格式规范化。

今后动笔之前就会明确自己究竟在写什么了，就如此刻，我所写的就是学习心得，非教师专业性写作。

听了张XX老师的讲座，脑子里一直萦绕着一个问题：教师为什么要写作？

我所知道的有些老师的写作，就是为了参赛获奖，投稿发表，因为评职称需要。功利性的写作必然会带来许多问题：例如不从解决教育教学的实际问题出发，没有价值，甚至导致抄袭剽窃、靠关系得奖、花钱发表文章等学术腐败的产生。这样的写作，实在是无益的。

当然，我们愿意相信多数老师写作是出于良好的目的：总结自身教育教学经验，供他人借鉴；提出自己对当前教育教学现象的思考，促进教育改革；记录工作中令人心动的时刻，分享教育的幸福感。这样的写作，于人于己都是有益的，是值得去做的。

进一步想到了自己，我是为什么而写作呢？回想这些年来，不算那许许多多的课后反思、工作计划、经验交流，自己正经写下的零零散散的文字也应该上十万字了吧：有日常生活随笔，有旅游杂记，有和学生同时写作的下水文，更有持续一年的班级故事的撰写。写这些内容不是出于完成任务，因为没有谁布置这样的任务，均是出于“我要写”。

不妨剖析一下自己的写作动机：

写日常生活随笔是前些年的事，高兴时、压抑时，心中有不吐不快的感觉，于是就写了。

写旅游杂记也是如此，因对拍照摆poss缺乏自信，便自我安慰：最好的旅游是用眼睛去欣赏，用心灵去感受，留在记忆里比存在镜头里更持久。于是在旅行的过程中有更多的时间去欣赏，去感悟，回家整理成文，也算是对没有留下照片的一种弥补吧。

跟学生一起动笔写作文，我个人觉得是很有必要的。让我们回到作文课堂的场景，当学生动笔写作时，老师该做什么呢？把自己当作学生想一想：若老师来回走动巡视指导，肯定会对学生思绪造成干扰；若端坐台前批改作业，不时用锐利的目光扫视台下，个别动笔困难的学生会心中发怵，更不会写了。老师跟学生一起动笔好处多多：一是对学生不造成影响，各写各的，互不干扰；二是给学生做示范，老师在讲台上时而冥思，时而挥毫，会带动学生很快进入写作状态；三是师生同时沉下心来写作，会营造一个强大的“场”，这种写作的“场”容易让学生进入高峰体验状态，习作效率会极大提高；四是师生同步习作，老师会直接体察学生在习作中的困难所在，便于及时给予更有效的指导。所以，我常常和学生一起写作，与学生互相成就。

2011年9月，进入我所带的2012级学生的毕业年。六年了，想给这帮学生留下点儿文字，于是开始了班级故事的撰写。每周三五篇，持续到2012年6月送走这班孩子为止，累计有五万字左右。到最后并没有给任何人展示这些文字，包括班上50名学生，因为其中记录了和个别学生的矛盾冲突，虽然最后都得到了很好的解决，但不想让孩子看到那些较为激烈的不够理性的文字。

所以，我的写作没有读者，除了我自己。没有读者的文字是否有价值呢？我认为是有的：

一是历练了自己的思维，当我们仅仅用脑子思考的时候，那些想法在脑子里往往是零散、缺乏条理性的，只是一堆思维的碎片，毫无用处；在用文字记录思想的过程中，那些想法才逐渐变得清晰，有条有理，具有了意义。是语言文字让我们的思想变得可知可感，有了生命力。

二是写作不是简单的记录，而是对头脑中的想法的梳理和提炼，必然会自发关注语言表述的准确性、合理性，所以写作也自然会促进表达能力的提升。

三是在写作的过程中，会对自己所记录的景物、事件等内容再次反思，这样的反思也是对自己内心的审视和拷问，有助于提升内在的自我。

四是常常动笔的人会有一颗敏感的心，更善于洞察生活，见别人之所未见，因而会更了解生活，更懂得怎样去生活。

所以，写作是好的，就如此刻，我敲下了今天的学习心得，也对自己为什么这样做有了一通思考，明白自己究竟在做什么。活得明明白白，这不是很好吗？

篇四：国培研修日志

今天的讲座是最接地气的，上午XX大学附中的张XX老师分享了《文本解读与文化积累》的话题，下午罗XX老师依然围绕文本解读，以第八册第一单元教材为例，具体给老师们介绍了如何进行“读写一体化”教学。

张爱民老师的课件很特别，一页简单的Word文档，内容包括二三十个成语，十来句文言文，估计不会超过300字，仅此而已。然而就利用这简单的文字，张老师给学员们讲了三个小时，且学员们一再推迟下课时间，想尽可能多听一会儿张老师讲课。是的，渊博的学识，深厚的古文造诣，丰富的语言教学经验，通俗易懂的讲解，让张老师的课充满魅力，老师们被深深吸引。能天天坐在张老师课堂上的学生该是多幸福！

张爱民老师主要从“识好字、多积累”两个方面跟大家进行交流。通过一个个汉字字源的演绎和讲解，我惊叹于每个平凡汉字背后那一个个有趣的故事，一幅幅形象的画面。汉语言文化何等广博精深，而自己所知又是何等的有限，在张老师的课堂上很为自己学识的浅陋羞愧。告诉自己：学习学习再学习，唯有如此，当面对学生时，才能有底气站得稳，讲得出。张老师讲到很多中文系本科毕业生的语言文字基础薄弱，错别字多，古文理解能力欠缺，呼吁小学老师重视识字教学。张老师的话让我心中除了愧疚，也感到沉甸甸的责任。是啊，小学语文教学的首要任务就是教会学生识字写字，基础不打好，何以建高楼？提高学生语文素养，从小学语文老师做起，从我做起。“以义推形”“因形识义”，这是张老师总结出的学习汉字的两条经验，要好好利用。

张老师也提到背诵积累对学生成长的重要性。这一条我历来比较重视，但还做得不够，还要在背诵篇目的筛选上多下功夫。

罗XX老师基于读写一体化的“单元整组备课”指导，让我有醍醐灌顶的感觉——原来语文课可以这样上！在此梳理一下罗老师的单元备课思路：

首先通读整组教材，整体把握单元教学内容；然后重点研读习作教学要求，结合本单元文本表达特点，确定阅读教学语言训练重点；在每个篇目的阅读教学中，重点引导学生感悟文中典型的言语形式，借助“句群”训练迁移运用；在单元习作练习中，要求学生把本单元学到的表达形式运用到习作中，并以此作为评价标准。

怎样把文章“写具体”，是令老师学生都头疼的问题：老师不知道如何教学生写具体，学生不知该如何把习作写具体。罗老师的“单元整组备课”，从习作要求出发，确定阅读教学重点，在课文学习中提前渗透本单元习作“写什么”“怎样写”的指导，到了学生正式写作文的时候，就水到渠成了。这是真正的读写一体化教学。罗XX老师，I服了YOU!

为什么要让学生组词造句？这真是自己以前没有深入思考过的问题。组新鲜的词，是对学生思维品质的培养；造有意思的句，是习作选材立意方法的训练；学生习作，有意思比有意义更重要！语文课的一切活动都指向一个目标——表达，即语言文字运用。真是受教啊！感谢罗萍老师，感谢国培！

篇五：国培研修日志

随着培训的深入，越来越感觉到自己专业知识的匮乏，越来越感受到此次学习收获的巨大。很多事情以前是糊里糊涂做，现在知道了为什么要这样做，还可以怎样做。例如关于朗读，以前只知道朗读很重要，课堂上要让学生多读，于是总是在理解了文本内容之后才让学生有感情地朗读。今天从大渡口区实验小学刘浬波主任的讲座中明白，朗读是一种非常好的理解积累的方法。对文本的理解，除了抓关键词句联系上下文，除了老师的层层点拨，还可以什么也不讲，引导学生反复读，读正确，读通顺，读出理解，读出感情。原来朗读竟有如此功用，这不正是“读书百遍，其义自见”的理儿吗？此刻才真正领悟了朗读于阅读教学的重要意义。除了朗读，启发学生根据语境想象画面，也是一种解词、品词的好方法。

通过一个个鲜活的案例，我也体会到阅读教学中，老师的提问方式于学生的学也是相当重要的，同样的教学内容，同样的教学目标，若提问方式不一样，其达成效果相差万里。

归根结底，语文学习的本质是思维方式的训练，老师良好的思维品质会极大提高语文课堂效率。所以，培养学生思维能力，教师首先得关注自身思维方式的转变。

下午是重庆一中著名高中语文教师周XX跟大家交流。周老师乃性情中人，他首先痛批小学语文教材编写的不合理，痛陈阅读检测题目的低水平，然后以《阅读之道：质、量、法》为题，通过大量案例给老师们详细讲解了如何读懂文本。周老师指出，阅读的目的就在一个“懂”字，所以阅读的过程就是体察花漾懂得心——读出文字蕴藏的能量，即文字背后的意思。周老师提出了他自己的阅读主张——理解就是建立联系，处理关系。具体操作模式为：①分解，即梳理出文本描述的对象，一一罗列；②凸显，即确定文本重点描述的对象，并根据文本定义它“是什么”；③联系，即通过对比发现文本对象之间的异同，找出它们的内在联系；④整合，即根据以上结论，联系整句或整段、整篇，疏通对文本的理解。

周鹏老师的课让我再次意识到思维方式的重要性。因为周老师自身拥有优质的思维方式，所以他教的学生语文平均成绩可以达到120分。这样的好成绩不是靠题海战术熬出来的，而是学生掌握了好的思维方式使然。思维方式决定命运，我觉得这样的说法毫不为过！

周老师建议小学阶段重视经典篇目的背诵积累，也深深引起了我的共鸣。周老师从儿童身心特点规律与生命发展需要两方面陈述了背诵经典的重要性。周老师借明末陆世仪的《论小学》告诫老师们，学生十五岁以前多记性，十五以后多悟性，所以小学阶段是学生记忆力最好的时期，要让学生多背诵，一旦错过，遗憾终身。周老师根据自己多年的教育教学经验总结出，文言是母语的精髓所在，让孩子从小背点儿经典，可为他们的生命发展提供好的参照，其人生之路才不致走偏。

从周老师时而迫切激昂，时而痛心疾首的话语中，我深深体会到一个有良知的语文教育工作者对母语传承的担当大义。

从现在起，改变思维方式，拯救自己，拯救语文学习！

那些在我生命里划过的流星

有一天跟一位九零后聊天儿，本是安慰鼓励她，却牵扯出好多自己的过往记忆，这些记忆就像泉水，不用刻意回顾，汩汩流淌，源源不断，我想这些应该已经成了生命的一部分。

我首先想到的是高中时代遇见的一位老校友。2001年，恰逢高中母校举行六十周年校庆，很多校友回校庆祝。学校也邀请了几位老校友到校给我们演讲。我记得其中一名老者，须发皆白，但精神矍铄，气质儒雅，主持人介绍，他叫王宝君，高龄84岁，中国科学院院士。我心想，院士可就是中国科学家中的佼佼者啊，太厉害了，这可不是一般人，一定有非凡的天赋。但老爷爷一开口，语气柔和，特别亲切。他笑眯眯地跟我们说，他读高中的时候，特别喜欢文学，可是到了大学，发现国家最缺的是科学人才，于是就改学了理科，成了一名科学家。他说：“天下兴亡，匹夫有责。人要把自己的发展跟国家命运结合起来。”说这句话的时候，他仍然语气柔和，亲切。

当时，这位老校友给我的内心带来极大震撼。原来，中国科学院院士也是普通人，也会喜欢文学，原来他们之所以不凡，是因为他们将国家命运放在首位。

我对这位老校友的记忆很模糊，但他的名字，他说的话，却无比清晰，再怎么刻意回想也想不出更多细节，却也无法忘记。

大学里，让我铭记的有三位老师，每一位我接触的时间都不长，甚至没一点单独交流，我只是曾经听过他们的课，但他们让我一生难忘！

第一位，是翟时雨老先生，十年前听他课时，他已经七十多岁，被学校返聘的教授，我选修了他的《方言学》。他是北方人，身材高大挺拔，虽然已是古稀老人，但器宇轩昂，面色红润，着装讲究，风度翩翩。

每次上课，他都站着讲课，全程两个多小时，普通话标准，声音掷地有声。不记得当时听他的课是在什么教室了，只觉得教室好大，讲台好似舞台，翟老站在台上，特别高大。

我记得他说过，他之所以要上这个课，是希望我们每一个选修《方言学》的学生将来去到全国各地，都能做一点方言记录、研究工作，因为有的方言正在急速消亡，而语言就是文化的载体。我还记得，翟老讲课时说，四川方言里的泸州方言保留了许多古音，尤其是入声，如“六”“肉”“绿”“不”等等。我惊讶于北方人的他能把我的家乡话说得那么准，那么地道！

当年，在他的激励下，我确实在认认真真学习方言学，只可惜未能学以致用，终是只知皮毛。未知翟老现在身体如何，愿先生健康长寿！

第二位令我铭记的是李达武老师。当年，她是我们文学院的红人，红在我们每一位学生心中。她开设的选修课，堂堂人满为患，文学院的，其他学院的，选上的，没选上的，校内的校外的，坐不下就站着，站不下就窗户上扒着。当年听她课的时候，她已经五十岁开外，但身材苗条，打扮时髦，妆容适宜，怎么看怎么年轻！

李老师当年以唱诗闻名，那时候《百家讲坛》很火，她也去那儿讲过课唱过诗。我现在讲诗词，偶能给学生唱两首，都是跟李老师学的。当年听她的课，讲的是李清照，用作品解人物，知人物悟作品，听她唱李清照的《声声慢》、《武陵春》，简直有种李清照再世的错觉，每一个字都有人物命运，每一句话都往人心里钻，直听得我热泪盈眶，泪流满面！

她上课时偶尔会说到自己，她的一些话，我至今不忘。她说：“至今为止，我得到过的最高荣誉是学生给我的，‘最受学生欢迎的教师’，年过半百，未得任何官方荣誉，现在还只是一名副教授，但我仍然很快乐！能站在这儿给你们上课，本身就很快乐！”她脸上时刻洋溢的笑容和自信告诉我，活出自己的本色，做自己喜欢的事，可以不惧流言，不理世俗，这是一种很深的幸福！

李老师现在应该退休了，但我想现在的她一定年轻依旧，快乐依旧！

第三位令我铭记的老师是李大圣老师。一说到李老师，“个性”两个字就浮在眼前。一头倔犟的短发，一身宽松森系的打扮，关键是还讲着我永远听得云里雾里的《文艺理论》。李老师上课，一边讲一边用粉笔板书，因为听不懂，我扎扎实实地记笔记，记了一个厚厚的笔记本。大学毕业后，我总舍不得扔那个笔记本，就是对这门课的敬畏！对能讲这门课的李老师，我自然也是敬畏的！

李老师的课上，我能听懂的内容不是很多，其中一句话，我记得特别清楚：“生命的意义在于丰富。”我不知道这句话她是在什么课堂情境里讲的，但此话一出，我仿佛被闪电击中一般，迷茫的内心顿时一片清澈。

另外一句话，我带的每一届学生我都会讲：“阅读就是寻找生命密码的过程，找到你喜欢的书，就是找寻到了你的生命密码。”当初我听到这句话后才知道，这个世界上没有哪一本书是必须要读的，得找自己喜欢的书读，才能开启自己的人生。当然，当初的理解只是理论上的，今天再回头看，此话不虚啊！

听说李老师已经离开了西南大学，但我想不论她去哪儿，她的智慧光芒都能照亮学子们前行的道路。

这些人，那些话，就如同一颗从天际划过的流星，虽然短暂，但足够光亮，任何时候想起来都能照亮我的前行之路！

教育亦哲学

教育就是一种哲学，教学也体现了一份思想历程。

为了在学生眼前点燃一个知识的火把，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。

——苏霍姆林斯基

真正好的教育就应该是改变人的气质的教育。这是看得见摸得着的，用专家们的话语来说是“可测量”的，但测量的方式不是考试，而是生活；不是用分数，而是用心灵。

——郑朝晖

无论社会是怎样复杂，我们依然可以活出教师应有的尊严乃至神圣感，你依然可以做一个精神上气象万千的老师。

——窦桂梅

人在课中、课在人中，这是第一重境界；人如其课、课如其人，这是第二重境界；人即是课、课即是人，这是第三重境界。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。好课的最高境界乃是无课。

——王崧舟

教书，不是看你自身这桶水装多少，而是看你怎么带学生去找水。只要能以你自己的方式，带着学生去寻找“清洁的水源”，让源头活水汨汨而来，你便是最优秀的教师。

——张祖庆

最大的教育力量永远是两个：第一无条件的爱，第二身体力行，做榜样给孩子们看。

——李大圣

做一名学生喜爱的老师，不需要多大的技巧，关键是态度！千万不要以为一名老师迁就学生就会赢得学生的喜爱，恰恰错了。学生最喜爱的老师，都是“非常有正义感”的老师。

——赵桂霞

读书、写作、种花、旅游、捡石头，有些看似与教育没有关系的事情，却都可能而且应该是教育的元素。一个多元的教师，一个兴趣广泛的教师，一个热爱生活的教师，才能真正唤起孩子们热爱生活的情趣，才会形成孩子们多元的价值观念。

——郭学萍

小学生三年级上册写《我》的作文

小学生三年级上册写《我》的作文

变成另外一个人那样哈哈大笑。

我是一个音乐操控者。每次妈妈在电脑上放音乐，我仔细听两句就会哼哼了。假如练熟了，我会把这首歌唱给大家听，让大家知道甚么是休闲中的休闲，快乐中的快乐。不但是在电脑上，还有在街上、广播里、电视里、公园演出时……我都会沉迷在那美好的音乐里。

我还是一个争强好胜者。就算他人的考试成绩高过我，我也不甘落后，我会努力的遇上他，由于我相信自古以来的一句好话：山外青山楼外楼，强中自有强中手。

我更是一个羡慕百物收藏者。他人假如有一些好东西，我就又羡慕又妒忌，经常叫爸爸妈妈给我买，有时爸爸妈妈不给我买，我就拿自己存钱罐里的零花钱静静地买，固然，我现在存钱罐里的零花钱如同长脚似的越来越少，我有些担心，照这样买下去，我不久就会变成穷光蛋的，好吧，从现在开始，我发誓先要努力存更多的钱才够买更好的东西，呵呵！

这就是我，一个快乐的、爱好音乐的、争强好胜

小学生三年级上册习作3作文

我怀念家乡那条美丽的小河。河水清如明镜，河底的泥沙粒粒可数。在阳光照射下闪闪发光。一阵风拂过，水面波涛粼粼，这条小河一年四季川流不息地流着。发出“哗啦”美妙动听的歌声。我爱家乡的小河，它给孩子们的童年增添了许多乐趣。

春天，小河清澈见底。小鱼小虾快乐地在河里游着。而我，在河里看着小鱼小虾，心想：“如果他们能离开水面多好呀。”河边草地里花朵茂盛，还发出一股沁人心脾的芳香，真让人陶醉。

夏天，河里依然清澈见底，我和姐姐小心翼翼走进河里，在小河里戏水，玩的很开心。

秋天，一片片树叶飘落下来。而小鱼们又到叶子底下，把小叶子当作雨伞玩。

冬天，天空飘着鹅毛大雪，小河结成薄薄的冰。小鱼小虾也不见踪影。而我却喜欢不顾寒冷把那冰片玩来玩去......

这就是我家乡的小河，不论春夏秋冬，小河依然美丽。

小学生三年级上册习作一作文

在我的记忆中，有一位大姐姐的形象，时刻在我的脑海里不停地回荡。她就是我的幼年好友——黄佳洁。

佳洁姐姐比我大六岁，一双炯炯有神的大眼睛，十分引人注目。记得小时候，我住在外婆家，佳洁姐姐常来找我玩。她的学习成绩是班上数一数二的，年年评上“三好学生”。我外婆经常夸奖她，我很羡慕她。而她却从不骄傲，更加发奋学习，用功读书。

后来我去城里读书了，佳洁姐姐也到外地去读书了。一转眼，我已经是六年级的学生了。她大概已经念高二了吧！我这次到外婆家去，顺便也去看看她。我走在去她家的路上，心想：她一定在看书。想着想着，不知不觉已经到了她家的门口。哎！我大吃一惊。她家以前的旧楼房，变成了高大、豪华的三层楼。以前门前放鸡笼，变成了一个大花坛。我怀疑起自己的眼睛来，用手背用力地擦了擦。没错呀，就是这里。于是，我上前去按门铃。突然，从屋里传来一阵悦耳的音乐。门开了，一个上身穿皮夹克，下身穿牛仔裤的少女，出现在我的眼前。她用熟悉的声音喊了我一声：“何铠。”原来，她正是黄佳洁。

进了屋子，佳洁姐姐指着桌子上的卡拉OK机说：“这是我今天刚买的。”

“你家怎么这么有钱？”我惊喜地问。

“我爸爸做了几笔生意，发了财。我就不念书了。”

“她的回答是那么干脆。过了一会儿，我离开了她家，在回家的路上，想着刚才的事：难道人活着就为了钱吗？钱可以买到药，可买不到健康；钱可以买到书本，可买不到知识。。。。。。总之，钱不是万能的！刚才的佳洁姐姐对我来说，好比一个陌生人。她的形象在我的眼前晃动，越来越小，终于消失了。。。。。。

小学生三年级作文

拨号时可以写出自己当时激动地心情之类的。

通话时可以写出妈妈的反应。

挂上电话时可以总结一下刚才的通话。

希望对你有帮助。祝你学习进步。

既然才三年级，我就用我三年级时候的作文吧：

我的梦

第一段：我很爱做梦，爱做一些稀奇古怪的梦，可是，只有一个梦令我映象最深。

第二段：这一天，我出奇意外地睡不着了。躺在床上翻来覆去，过了很久，我才迷迷糊糊进入了梦乡。

第三段：“啊~~~~~”我尖叫，为什么叫？因为我前面那条不知从哪冒出来的蛇！这时，蛇开口了“小朋友，别怕！我没有恶意，我只是为蛇家族求救的！”

“求救？”我不相信的问。“是真的，最近几年，人们肆意捕杀我们，5555，我们家族的成员逐渐在减少……”蛇哭了起来。

第四段：“叮叮叮叮~~~~~~~~~”脑中的 *** 响了，我猛地坐了起来，却陷入了久久的沉思…………

我是一个爱干净的女生，在生活中我不愿意乱和脏来充斥。

以前，我也是一个不爱讲卫生，卫生习惯糊涂的人。书本随便乱丢几天也不打扫房间，房间里即脏又乱，真是惨不忍暗。有一次，听到老师讲关于卫生的问题才认识到不讲卫生危害之大。从此我决心改变我的我的不良习惯做一个爱干净的女孩，我房间里的课本摆得整整齐齐的面打扫得一尘不染，书桌是擦得亮晶晶。对家庭的卫生我也一点不放过，经常帮爸爸妈妈搞好卫生工作，家具的摆设也不放过，常常督促最不讲卫生的爸爸，要勤洗手叮咛最没有卫生观念的奶奶一定要把菜洗干净，仔细。一家人在我的带动下都养成了良好的卫生习惯。

爱干净是一个女孩良好的品质，我会永远坚持我这种爱好。

过年了，家家户户都要放鞭炮，我家也不例外。

我和爸爸去买鞭炮，炮的种类可真多！有像火柴一样一划就着的火柴炮、有像火箭一样一点着就腾空而起的窜天猴、有像陀螺一样飞速旋转不断喷出火花的陀螺炮……我们选了穿着红色外衣，看起来十分喜庆的鞭炮，它可真长啊！像小蛇一样盘着。吃过晚饭，等不及新年钟声敲响，我就拿来了长长的杆子，准备放鞭炮。我小心翼翼地把挂好的鞭炮伸出窗外，风像跟我开玩笑，几次吹灭了我的打火机。在我的努力下，跑终于点燃了。虽然我捂着耳朵，但是能听见噼噼啪啪响亮的声音，只见炸开的鞭炮像雨点般落到楼下。还没过瘾一串鞭炮就放完了。

放鞭炮虽然是中国的传统文化之一，但是这个习俗不仅污染了空气，还产生了许多垃圾，我想我们还是适可而止，尽量减少对环境的污染。

写一篇科学作文给你，《养蚕》

春雨滋润着万物，小桑树也吐出来新芽，为我养蚕做好了准备。

我把芝麻粒大小的一版蚕子放进火柴盒，火柴盒上面戳几个洞，用体温孵化；一个礼拜，蚂蚁似的小蚕就孵化出十几条来了，老师说过：“不能用手抓，小蚕的丝断了蚕就会死去，要用纸片或羽毛。”我用纸片把小蚕拨到有孔盒子里的新桑叶上，每一次都注意擦干桑叶的水。蚕一天天长大，三十天经过了四次从头到尾蜕皮，它们不吃也不愿动了，是病了吗？我发现蚕的头尾有些发黄，原来它们要结茧了，蚕爬到角落里开始摇头晃脑的吐丝，把自己裹在里面；又过了一个礼拜，蚕蛹用口里的酸水化开了蚕茧，从里面钻出了白色的蚕蛾，蚕蛾有昆虫的特征，肚子大的是雌蛾，一只雌蛾交尾后会产下200粒卵，完成使命一星期后会结束生命。

蚕的一生只有短暂的56天，让我感受到生命的可贵；蚕茧的一根丝有1400米长，使我联想到闻名遐迩的丝绸之路；“春蚕到死丝方尽”，教我懂得了人应该奉献！养蚕，令我收获颇丰。

三年级小学生习作8作文上册

无声的爱

记得那是一个冰天雪地的冬天,整个大地都变得异常寒冷.早晨,我睁开蒙胧的双眼,看见奶奶正在床头呼唤着我,催促我快起床.我不情愿地离开暖哄哄的被窝,还不停地打哈欠,经过一番梳洗后,我来到桌前吃早饭.

我坐在桌前,望着面前香喷喷的早饭,我却连筷子也不动一下.我就这样呆坐在那儿,看着桌上的早饭发呆,嘴上叨叨不休,心里还不停地埋怨着：“天天早上都吃这些,看都看饱了,就不能换换口味呀!”奶奶见我一副精神不振的样子,便关心地问了几句.谁知,我却突然发起“进攻”,一脚踢开凳子,此时的我似乎失去了控制,把自己的不满全发泄在奶奶的身上,责怪她菜做得不好吃,责怪她为什么不换个口味……“无理取闹”一番后,我便把筷子往地上重重的一扔,噘着小嘴一 *** 坐在沙发上,直喘粗气.奶奶没说什么,只是轻轻地放下筷子,不再吃了.我明白,奶奶不高兴了.

事后,我有种内疚感.奶奶辛辛苦苦做饭给我吃,而我却这样挑挑拣拣,我想到奶奶面前承认错误,但是,我没有这个勇气.

我们班的刘士琦作文小学生三年级上册

在我们班上，有这么一个人。尽管他其貌不扬，却非常引人注目。你从同学们送给他的“李大圣”的绰号中，就能猜出他是个怎样的人。 　

你看，他长着一个瘦猴脸，一排黑发从额头上垂下来，把鱼刺眉都遮住了。鱼刺眉的下方嵌着一双丹凤眼，不大却挺有生气，那对洁白的门牙向外凸出，配上那外突的嘴唇，间直是一张天生的猴脸。不过就因为此，他竟觉得自己更加像“西游记”里的“孙大圣”了。 　

有一天上午，下课铃响了，同学们刚从昏迷的课堂上苏醒过来，就看见他纵身一跃跳到桌子上，拿起老师的教鞭，说：“这就是咱大爷的跟斗云，此乃咱的金箍棒也。”接着做起了鬼脸，吱吱呜呜地说：“此乃七十二变！”闹得我们哄堂大笑。 　

他还有一大特长，在我们学校号称“不输战神”。在校运会上，他大显其能，一举独揽五十米第一名，一百米第一名，两百米第一名。真是厉害吧！他就连走路都是不一般，总是三步一跳的。 　

他还非常喜欢唱歌，周杰纶的《龙卷风》、F4的《流星雨》，还有《抓贼》、《东北人学雷锋》这些歌真是小菜一碟，还自编自唱《流星狗》：陪狗去看肉骨头落在它面前，让它知道骨头是为它准备的…… 　

这就是我班的“李大圣”，真名叫李文！记住了吗？